Krippenforschung - Methoden, Konzepte, Beispiele

von: Susanne Viernickel, Doris Edelmann, Hilmar Hoffmann, Anke König

ERNST REINHARDT VERLAG, 2012

ISBN: 9783497600489

Sprache: Deutsch

158 Seiten, Download: 1443 KB

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Krippenforschung - Methoden, Konzepte, Beispiele

	Inhalt	5
	Vorwort der HerausgeberInnen	11
	Krippen im Spiegel der Wissenschaft:	15
	1 Der Legitimationsdiskurs	15
	2 Der Qualitätsdiskurs	17
	3 Der Wirkungsdiskurs	19
	4 Der Bildungsdiskurs	22
	5 Zusammenfassung	23
	NUBBEK – Nationale Untersuchung zurBildung, Betreuung und Erziehung im fru¨henKindesalter	24
	1 Aktuelle Herausforderungen im deutschenFru¨herziehungssystem	25
	2 Fragestellungen und Ziele desUntersuchungsvorhabens	27
	3 Untersuchungsansatz	28
	3.1 Konzeptioneller Rahmen	28
	3.2 Untersuchungsstichproben	29
	4 Umsetzung und Operationalisierung deskonzeptionellen Rahmens	31
	4.1 Pädagogische Qualität in außerfamilialenBetreuungssettings und im familialen Setting	32
	4.2 Familie als Bedingungsgefu¨ge	32
	4.3 Bildungs- und Entwicklungsstand der Kinder	33
	5 Datenerhebung	33
	6 Zeitlicher Ablauf der Studienauswertung	34
	7 Zusammenfassung	34
	Das Nationale Bildungspanel (NEPS) unterbesonderer Beru¨cksichtigung vonBildungsprozessen und -institutionenim vorschulischen Alter	35
	1 Allgemeine Darstellung und Strukturdes Nationalen Bildungspanels	36
	1.1 Rahmenkonzeption	36
	1.2 Das Multi-Kohorten-Sequenz-Design	38
	2 Die Neugeborenen-Kohorte des NationalenBildungspanels	38
	2.1 Empirische Bildungsforschung im SäuglingsundKleinkindalter	39
	2.2 Stichprobe, Ziehungsmodell und Erhebungsdesign	41
	2.3 Instrumente und Konstrukte	41
	3 Die Kindergarten-Kohorte des NationalenBildungspanels	42
	3.1 Empirische Bildungsforschung im Kindergartenalter	42
	3.2 Stichprobe, Ziehungsmodell und Erhebungsdesign	44
	3.3 Instrumente und Konstrukte	44
	4 Zusammenfassung und Ausblick	45
	Lebenswelten von Kindern in denersten drei Lebensjahren im Spiegel desSozio-oekonomischen Panels (SOEP)	47
	1 Datenbasis: das Sozio-oekonomische Panel(SOEP)	47
	2 Auswahl der Variablen	50
	2.1 Bildungsergebnisse: Handlungsmöglichkeiten inAlltagssituationen	50
	2.2 Die Lebenswelten der zwei- bis dreijährigen Kinder	50
	2.3 Weitere Informationen u¨ber die Kinder:Anteile ihrer Identität	51
	3 Theoretische Annäherung	51
	3.1 Bildungsergebnisse im fru¨hen Kindesalter	51
	3.2 Umweltbedingungen in ihrer Bedeutung fu¨rBildungsergebnisse	54
	3.3 Die interne Umwelt der Kinder: ihre Identität	54
	4 Ausgewählte Befunde	55
	4.1 Äußere und innere Lebenswelten zwei- und dreijährigerKinder in Deutschland: deskriptive Befunde	55
	4.2 Deskriptive Befunde zu Bildungsergebnissen	56
	5 Zusammenfassung und Perspektiven	58
	Eingewöhnung von Krippenkindern:Forschungsmethoden zu Verhalten,Interaktion und Beziehung in derWiener Kinderkrippenstudie	59
	1 Ein Mädchen muss sich von seiner Mutter trennen	59
	2 Die Wiener Kinderkrippenstudie	62
	2.1 Eingewöhnung – das zentrale Thema derWiener Kinderkrippenstudie	62
	2.2 Stichprobe und Untersuchungsanlage	63
	2.3 Die Frage nach spezifischen Zusammenhängen	64
	2.4 Die eingesetzten Methoden zur Erhebung vonPrimärdaten	65
	3 Ziele und erste Ergebnisse der videografischenAnalysen	67
	3.1 Kriterien gelungener Eingewöhnung	67
	3.2 Ein erstes Ergebnis: Höchst unterschiedliche Verläufe	69
	4 Young Child Observation und die Frage nach derBedeutung von Beziehungsprozessen	69
	5 Einige ergänzende Bemerkungen zuPaulinas Eingewöhnungsverlauf	71
	6 Ausblick	72
	Eingewöhnung in die Kinderkrippe:Forschungsmethoden zu Bindung,Stress und Coping	74
	1 Ru¨ckblick auf bisherige Studien zurEingewöhnung	74
	2 Untersuchungsaufbau der WienerKinderkrippenstudie	76
	3 Fokus: Coping	76
	3.1 Copingkonzept und Copingstrategien	76
	3.2 Beobachtungsausschnitte und Verhaltenscodes	78
	4 Fokus: Bindung	80
	4.1 Bindungskonzept und Bindungsverhalten	81
	4.2 Die Erfassung von Bindungsbeziehungenu¨ber den Attachment-Q-Sort	82
	4.3 Erhebung der Bindungsqualitäten in derWiener Kinderkrippenstudie	84
	5 Fokus: Stress	85
	5.1 Stressmuster und Stressverarbeitung	85
	5.2 Dysfunktionen des HHN-Systems unter Dauerstress	86
	5.3 Stressmessungen in der Wiener Kinderkrippenstudie	87
	6 Zusammenfassung	87
	Ethnografische Bildungsforschung in derfru¨hen Kindheit – erkenntnistheoretischeAnmerkungen	89
	1 Erkenntnistheoretische Bemerkungen	89
	2 Zur Rolle kultureller Bedingungen	91
	3 Biografisch-kultureller Konstruktivismus	91
	4 Was bedeutet eine solche Betrachtungsweise fu¨rdie Untersuchung von Lern- undBildungsprozessen in der fru¨hen Kindheit?	93
	4.1 Welche Aufgaben stellen sich aus demVorangegangenen einer Bildungsforschungin der fru¨hen Kindheit?	93
	4.2 Weshalb ethnografische Forschung?	94
	5 Einige Konsequenzen fu¨r ethnografischeBildungsforschungin der fru¨hen Kindheit	97
	6 Zusammenfassung	98
	Komplexe Bildungsprozesse von Kindernerforschen: Musikkulturen in Krippenals Bildungskontexte	100
	1 Das komplexe Geschehen in der Szene selbst	101
	2 Bildungs- und Lernkulturen inpädagogischen Institutionen	103
	3 Musik- und Tanzkulturen als Bildungskontexte	105
	4 Zusammenfassung und Ausblick	109
	Was passiert wirklich im Krippenalltag?Beobachtung als Methodik in derKrippenforschung	110
	1 Methodologische Prämissen der Beobachtungkindlicher Lebenswelt	110
	2 Die Beobachtung von Säuglingen undKleinstkindernin Kindertagesstättender Stadt Zu¨rich	112
	2.1 Ausgangslage und Forschungsauftrag	112
	2.2 Interpretation und Ergebnisse	114
	3 Zusammenfassung	117
	Ein Arbeitsbu¨ndnis mit den Ju¨ngsten?Die Herausforderungen professionellerInteraktion mit Krippenkindern	119
	1 Anliegen der Studie	120
	2 Theoretischer Ausgangspunkt:Das Arbeitsbu¨ndnis zwischen Erzieherinund jungem Kind	121
	3 Methodischer Zugang	123
	3.1 Forschungsdesign: Erhebungsdaten	123
	3.2 Forschungsdesign: Erhebungsverfahren	124
	4 Fallbeispiel	125
	5 Zusammenfassung und Ausblick	127
	Selbstbildung in der Kinderkrippe ausneurobiologischer Perspektive – ein Auszugaus einer qualitativen Studie	129
	1 Fragestellung und Ziel der Untersuchung	129
	2 Die Selbstbildung (Eigenaktivität) desKleinkindes aus neurobiologischer Perspektive	130
	3 Ergebnisse	131
	3.1 Eigenaktives Handeln von Kleinkindern in Kinderkrippen	131
	3.2 Die Gestaltung der Bildungsprozesse in der Kinderkrippe:Selbstbildung durch Eigenaktivität versusFunktionalisierung durch Instruktion	135
	3.3 Dokumentarische Videointerpretation und dieErforschung fru¨hkindlicher Bildungspraxis	137
	Literatur	139
	Autorinnen und Autoren	155
	Sachregister	157

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