Handbuch Erlebnispädagogik

von: Werner Michl, Holger Seidel

ERNST REINHARDT VERLAG, 2018

ISBN: 9783497606559

Sprache: Deutsch

387 Seiten, Download: 6386 KB

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Handbuch Erlebnispädagogik

	Impressum	4
	Inhalt	5
	1 Einleitung	9
	2?Erlebnispädagogik – Grundlagen	11
	2.1?Hirnforschung und Konstruktivismus – zu den Grundlagen erlebnispädagogischen Lernens	12
	Die Entdeckung der Emotionen	12
	Informationen werden emotional eingefärbt	12
	Körper und Bewegung	13
	Ausdauertraining fürs Gehirn	13
	Der Mensch ist ein Gemeinschaftswesen	13
	Was sind die Grundaussagen des Konstruktivismus?	14
	Vom Konstruktivismus zur Kommunikationspsychologie	15
	Prinzipien einer konstruktivistischen Bildung	15
	Literatur	16
	2.2? Erlebnis und Pädagogik	17
	Literatur	19
	2.3? Konzepte und Paradigmen. Erlebnispädagogik im interdisziplinären Kontext	20
	Ansatz und Grundidee	20
	Charakteristische Strukturmerkmale der Lernszenarien	20
	Die Bedeutung der Emotionen – Erleben als zentraler Bezugspunkt	20
	Rolle der Erlebnispädagogen	21
	Zielsetzung	21
	Interdisziplinärer Kontext	21
	Literatur	22
	2.4?Erlebnispädagogische Interventionen	23
	Notwendige Interventionen	23
	Mögliche Interventionen	24
	Arten der Intervention	25
	Interventionsmethoden	25
	Wirkung der Interventionen	26
	Literatur	26
	2.5?Bildung und Kompetenzerwerb	27
	Lernen durch handelndes Tun	27
	Persönlichkeitsbildung durch ernsthafte Herausforderungen	28
	Selbstwirksamkeit ermöglichen	28
	Erlebnispädagogik als nonformale Bildung	29
	Bildung im gruppenpädagogischen Kontext	30
	Naturraum als Bildungsraum	30
	Kompetenzerwerb und Kompetenzmessung	31
	Literatur	32
	2.6? Die Bedeutung von Emotionen im erlebnispädagogischen Lernkontext	33
	Begriffsbestimmung	33
	Emotionen in der Erlebnispädagogik	33
	Entstehung von Lern- und Leistungsemotionen	34
	Wirkungen von Emotionen	35
	Einflussnahme auf Lern- und Leistungsemotionen	35
	Literatur	36
	2.7? Reflexion – Nachdenken, Suchen und Erkennen in der Erlebnispädagogik	38
	Auf der Suche nach Sinn	38
	Reflexion im Kontext verschiedener Modelle der Leitung und Begleitung	39
	Wann ergeben Reflexionen für Lernende Sinn?	39
	Die Kunst des Fragens	40
	Reflexion jenseits von Sprache	41
	Reflexion jenseits von Methoden	42
	Literatur	43
	2.8 Reflexion in der erlebnispädagogischen Praxis	45
	Lebendige Reflexionen	45
	Ziel	46
	Fragen	46
	Aktivierung	47
	Aufbau	47
	Fazit	48
	Literatur	48
	2.9? Metaphorisches Lernen in der Erlebnispädagogik	49
	Isomorphie	49
	Analogie	50
	Fantasie	51
	Archetypen	52
	Kritik	52
	Literatur	53
	2.10? Die Bedeutung der Erlebnispädagogik in der Sozialen Arbeit	54
	Erlebnispädagogik als unscharfer Begriff in Praxis und Theorie	54
	Vielgestaltiges Handlungsfeld im Kontext eines vielfältigen Theoriediskurses	54
	Soziale Arbeit und Erlebnispädagogik	55
	Erlebnispädagogik in Lexika, Grundlagenwerken und Handbüchern	56
	Erlebnispädagogik in Theorien der Didaktik / Methodik der Sozialen Arbeit	57
	Erlebnispädagogik im theoretischen Diskurs der Jugendhilfe	57
	Zusammenfassende Ergebnisse der Inventur	58
	Perspektive für die Weiterentwicklung der Erlebnispädagogik in der Sozialen Arbeit	58
	Literatur	59
	2.11? Adventure Based Counseling – das Abenteuerlabor	60
	Konzeptionelle Bestandteile	60
	Lernen in der Abenteuerwerkstatt	61
	Praxisbausteine	61
	Fazit	62
	Literatur	63
	2.12? Entwicklungen und Trends in der Erlebnispädagogik	64
	Konstruktivismus und Gehirnforschung	64
	Rituale – im Niemandsland zwischen Ratio und Religion	64
	Niedere und hohe Seilgärten	65
	Back to the roots: Erlebnis als Therapie	65
	Lernen in der Natur	65
	Kinder raus!	65
	Schule – raus aus dem Klassenzimmer	66
	Montanalingua – Sprachen lernen mit Erlebnispädagogik	66
	Mit der Natur rechnen	67
	Lesen, schreiben, hören	67
	Literatur	67
	2.12.1?Systemische Erlebnispädagogik	69
	Grundlagen der Systemtheorie und Paradoxien	69
	Die Rolle der Erlebnispädagogik	69
	Systemische Grundannahmen	70
	Systemische Erlebnispädagogik – was ist das?	70
	Haltung	71
	Ausblick	71
	Literatur	72
	2.12.2?Inklusion in der Erlebnispädagogik	73
	Inklusion – Grundlagen	73
	Inklusive Erlebnispädagogik – Potenziale	74
	Zur Umsetzung einer inklusiven Erlebnispädagogik	75
	Fazit	76
	Literatur	77
	2.12.3? Mediengestützte Erlebnispädagogik: Geocaching, Medienrallyes und Alternate Reality Games	78
	Erweitertes Erleben	78
	Wegweiser	79
	Literatur	80
	2.12.4? Bildung für nachhaltige Entwicklung und Erlebnispädagogik	81
	Der Begriff „Nachhaltigkeit“	81
	Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)	81
	Gestaltungskompetenz und Erlebnispädagogik	82
	Literatur	84
	2.12.5?Erlebnispädagogik und Migration	85
	Konzeptionelle Vorüberlegungen	85
	Pädagogische Zielrichtung	87
	Fazit	89
	Literatur	89
	2.12.6? Gender und Diversity in der Erlebnispädagogik	90
	Begriffsverwirrungen	90
	Wurzeln	90
	Gender und Diversity in der Erlebnispädagogik	91
	Drei Perspektiven einer gender- und diversitysensiblen Erlebnispädagogik	92
	Literatur	94
	2.12.7? Zirkuspädagogik im Kontext der Erlebnispädagogik	96
	Gegenstandsbereich	96
	Erlebnispädagogische Verortung	98
	Fazit und Schlussbemerkung	99
	Literatur	100
	3?Historische Entwicklungslinien der Erlebnispädagogik	101
	3.1? Entdeckung und Entfaltung des Erlebnisbegriffes in der Lebensphilosophie	102
	Von der unverstümmelten Erfahrung	102
	Literatur	105
	3.2? Wegbereiter der Erlebnispädagogik von Rousseau bis zur Reformpädagogik	107
	Rousseau – der Visionär	107
	Die Philanthropen – Modelle der Praxis	108
	Pestalozzi – „Kopf, Herz und Hand“: Bildung des ganzen Menschen	108
	Romantik – Die Suche nach neuer Empfindsamkeit	109
	Resümee	109
	Literatur	109
	3.3? Reformpädagogik zwischen Anspruch und Wirklichkeit	110
	Praxismodelle der Erlebnispädagogik im Raum der Schule	110
	Selbstinszenierte Erlebniswelten der Jugendbewegung und ihre Pädagogisierung	111
	Erlebnispädagogik im akademischen Diskurs	111
	Ausblick: Zwischen Erbe, Tradition und Aufgabe	112
	Literatur	112
	3.4? Kurt Hahn: Erlebnispädagogik als „Erlebnistherapie“	113
	Von Platon zu Kerschensteiner	113
	Die Pubertät und die Pädagogik	114
	Von Salem in die Welt – eine internationale Erziehungsrepublik	115
	Kurt Hahn heute	115
	Literatur	115
	3.5? Was nach 1945 kam – Die Entwicklung zur modernen Erlebnispädagogik	116
	Der Wandel von der Schulpädagogikzur Projektpädagogik	116
	Transformation zur modernen Erlebnispädagogik	117
	Entstehung der modernen Erlebnispädagogik	118
	Der Weg zur modernen Erlebnispädagogik	119
	Literatur	119
	4? Erlebnispädagogik im Kontext internationaler Entwicklungen	121
	4.1? Internationale Entwicklungen der Erlebnispädagogik	122
	Was tut sich auf der erlebnispädagogischen Weltbühne?	122
	Ausdifferenzierung und Transfer	123
	Erlebnispädagogik trifft Bildungspolitik	123
	4.2 Erlebnispädagogik in den USA	125
	Outdoor Education	125
	Experiential Education / Learning(„Handlungsorientiertes Lernen“)	126
	Erlebnispädagogik – Outdoor Education – Experiential Education / Learning	126
	Literatur	127
	4.3 Erlebnispädagogik in Großbritannien	128
	Begriffsverwendung	128
	Der Angebotsmarkt	128
	Kultureller Kontext	129
	Internationale Bedeutung für die Erlebnispädagogik	129
	Schottland	130
	Aktuelle Themen	130
	Ausblick	130
	Literatur	131
	4.4 Friluftsliv – Kultur trifft Pädagogik	132
	Ein Phänomen und seine Geschichte	132
	Die pädagogische Dimension	133
	Friluftsliv und Erlebnispädagogik	134
	Literatur	135
	4.5 Erlebnispädagogik in den Niederlanden	137
	Erlebnispädagogik („ervaringsleren“) im niederländischen Sprachgebrauch	137
	Die historische Entwicklung	137
	Ervaringsleren an der HAN	138
	Organisation und Struktur	139
	Erlebnispädagogische Qualifizierungen in den Niederlanden	139
	Zusammenfassung und Perspektive	140
	Literatur	140
	5?Nationale und internationale erlebnispädagogische Verbände	141
	5.1 Outward Bound international	142
	Outward Bound: Idee undOrganisation	142
	Das Lizenzsystem	143
	Die Outward-Bound-Schulen weltweit	144
	Outward Bound Deutschland	145
	Literatur	145
	5.2? Der Duke of Edinburgh’s International Award	146
	Das Programm	146
	Persönliches Programm und Leitprinzipien	146
	Übertragung von Verantwortung	147
	Mindestzeiten und eigenes Tempo	147
	Programmanbieter	147
	Schlüsselaufgaben von Programmanbietern	147
	Literatur	148
	5.3? AEE und EEE – Association for Experiential Education und Experiential Educators Europe	149
	AEE – Association for Experiential Education	149
	EEE – Experiential Educators Europe	150
	Literatur	150
	5.4? Der Bundesverband Individual- und Erlebnispädagogik e.?V.	151
	Entstehung und Entwicklung desVerbandes	151
	Die Verbandsstruktur	152
	Selbstverständnis, Themen und Aufgaben des Verbandes	152
	Literatur	153
	5.5? European Ropes Course Association (ERCA) e.?V. – der europäische Seilgartenverband	154
	Entwicklung des Verbandes und Aufgaben	154
	Literatur	156
	5.6? ERBINAT – Verband Erleben und Bildung in der Natur Schweiz	158
	Entwicklung erlebnispädagogischer Verbände in der Schweiz	158
	Gründung und Aufbau von ERBINAT	159
	Heterogenität als Chance und Risiko	160
	Literatur	160
	5.7?Die United World Colleges	161
	Anfänge: Atlantic Colleges und International Baccalaureate	161
	Die Round Square Conference	161
	Die Entwicklung der UWC	162
	UWC Deutschland	162
	Literatur	163
	6?Arbeitsfelder und Institutionen der Erlebnispädagogik	165
	6.1 Kinder- und Jugendarbeit	166
	Rechtliche Grundlagen	166
	Prinzipien der Kinder- und Jugendarbeit	166
	Geschichte der Jugendarbeit	167
	Strukturen der Jugendarbeit	168
	Orte der Jugendarbeit	169
	Hilfen zur Erziehung	169
	Literatur	170
	6.1.1?Jugendverbände	171
	Wandervogel und Jugendbewegung	171
	Jugendverbände heute	171
	Pfadfinder – auf den Spuren von Baden-Powell	172
	Deutsche Wanderjugend (DWJ)	172
	Die Jugend des Deutschen Alpenvereins	173
	Die Naturfreundejugend (NFJD)	174
	Die Naturschutzjugend	174
	Literatur	175
	6.1.2?Jugendarbeit	176
	Entwicklung der Jugendarbeit	177
	Neue Anforderungen	177
	Erlebnispädagogik	178
	Schule und Jugendarbeit	179
	Sozialraum	179
	Zukunftsaussichten	180
	Literatur	181
	6.1.3? Erlebnispädagogik in den „Hilfen zur Erziehung“	182
	Ein wertvoller pädagogischer Ansatz …	182
	… dessen Ursprünge bewahrtwerden müssen	183
	Erlebnispädagogik in den Heimen …	183
	… inklusive einiger Fehlentwicklungen	183
	Die strukturelle Einbindung	184
	Gruppenübergreifende Erlebnispädagogik	184
	Erlebnispädagogik als gruppenpädagogisches Konzept	185
	Erlebnispädagogik als flexible pädagogische Intervention	185
	Finanzierungsmodelle	186
	Literatur	186
	6.2 Freie Träger	187
	Ungleiche Verteilung	187
	Rechtsformen	188
	Einzelunternehmer	188
	Honorarsituation	188
	Altersstruktur	189
	Weitere erlebnispädagogische Handlungsfelder	189
	Ein Blick in die deutschsprachige Nachbarschaft	189
	Zusammenfassung	190
	Literatur	190
	7?Erlebnispädagogische Handlungsfelder und Kontexte	191
	7.1 Alpine Erlebnispädagogik	192
	Pädagogische Besonderheiten und Möglichkeiten	192
	Voraussetzungen und Grundlagen	193
	Typische Handlungsfelder und Aktionen	193
	Literatur	195
	7.2 Tour und Unterwegssein	196
	Was das Unterwegssein bietet	196
	Gut vorbereitet ins Unvorbereitete	197
	Der Tag draußen unterwegs	197
	Die Entwicklung der Gruppe	198
	7.3 Naturwerkstatt – Landart	200
	Landart in der Erlebnispädagogik	200
	Zielgruppen für Landartprojekte	201
	Förderung von Kreativität	201
	Ins Gleichgewicht kommen	201
	Teamtraining und Organisationsentwicklung	202
	Persönlichkeitsentwicklung und Coaching	202
	Reflexion	203
	Literatur	203
	7.4 Visionssuche und Solo	204
	Rahmenbedingungen der Visionssuche	204
	Weltweite Wurzeln	204
	Tradition und Transfer in die Moderne	205
	Solo	205
	Kontext	206
	Herausforderung	206
	Anregungen für die Gestaltung	206
	Sicherheit	206
	Ausblick	207
	Literatur	207
	7.5 Erlebnis Winter	208
	Ausrüstung und Sicherheit	208
	Pädagogische Einbettung	209
	Mögliche Aktivitäten	209
	Ökologische Aspekte	212
	7.6 Höhlentouren	213
	Körper, Kooperation und Kommunikation	213
	Evolution und Geowissenschaften	213
	Menschheitsgeschichte	214
	Interdisziplinäres Lernen	215
	Lernprojekte Höhle – Experiental School-Learning	215
	Blind im Dunkeln	215
	Und was machst du aus deinem Leben?	215
	Naturschutz und Sicherheit: Beschränkung oder Chance? Schützen und Lernen	216
	Lernen zwischen Herausforderung und Risiko	216
	Literatur	217
	7.7 Mountainbiken	218
	Dimensionen des Mountainbikens	218
	Unterwegssein mit dem Mountainbike	218
	Spielen mit dem Mountainbike	219
	Körperliche Leistungen mit dem Mountainbike	219
	Wagnisse mit dem Mountainbike	219
	Erlebnispädagogische Aktivitäten mit dem Mountainbike am Beispiel Tour	220
	Tour mit dem Mountainbike	220
	Risiko, Ausrüstung und Umwelt	220
	Literatur	221
	7.8 Erlebnis Wasser	222
	Lebensraum Wasser	222
	Methoden des Handlungsfeldes Wasser	223
	Profil des Erlebnispädagogen	225
	Literatur	225
	7.9? Segeln – ein Klassiker der Erlebnispädagogik	226
	Arbeitsfelder an Bord	226
	Lernfelder	226
	Identitätsentwicklung an Bord	227
	An Bord mit schwierigen Jugendlichen	228
	„Crowding“-Effekt und „soziale Isolation“	229
	Die zeitgenössische deutsche Ausprägung	229
	Literatur	230
	7.10 Hochseilgärten	231
	Klassische pädagogische Seilgärten	232
	Pädagogische Ziele	233
	Qualifiziertes Personal	233
	Bodenprogramm	233
	Literatur	234
	7.11 Temporäre Seilgärten	235
	Seilaufbauten	235
	Risiko und Eigenverantwortung	236
	Fazit	238
	Literatur	238
	7.12 Lernprojekte	239
	Das Spinnennetz – der Klassiker unter den Lernprojekten	239
	Direktiv leiten oder non-direktiv moderieren?	240
	Von der Jugendarbeit zum Management-Training und zurück	240
	Von der Hahn‘schen Expedition zur „Parkplatz-Pädagogik“	241
	Trainingslager für den Alltag	242
	Literatur	242
	7.13 City Bound	243
	Entwicklung von City Bound	243
	Leitideen von City Bound	243
	Experiment zur Selbsterfahrung	243
	City Bound im Zeitalter von Facebook und Pokémon Go	244
	Generation beziehungsunfähig?	244
	Sapere aude – habe Mut, Dich Deines eigenen Verstandes zu bedienen	244
	Seitenwechsel – Nächstenliebe statt Nadelstreifen	245
	Das Solo	245
	Literatur	246
	7.14? Erlebnispädagogik und schulische Bildungsziele	247
	Abgrenzung	247
	Anleiter und Zielgruppen	247
	Besonderheiten	247
	„Oberste Bildungsziele“ und „Allgemeiner Erziehungsauftrag“	248
	Gesellschaftliche Verantwortung wahrnehmen	248
	Konsequenzen für die Praxis	249
	Literatur	250
	7.15? Project Adventure – wie die Outward-Bound-Idee das schulische Lernen bereichert	251
	Literatur	253
	7.16 Spiritualität und religiöse Bildung	254
	Diakonische Spiritualität	254
	Spirituelles Erleben in der Pädagogik	254
	Erleben in der Natur	255
	Problemlösungsaufgaben mit religiösem Bezug	255
	Spirituelle Spurensuche und historische Persönlichkeiten als Vorbild	256
	Literatur	256
	7.17 Kurt Hahns Dienste und Projekte am Beispiel des Diakonischen Lernens	257
	Kurt Hahn und der Dienst am Nächsten	257
	Diakonisches Lernen als integraler Ansatz	258
	Begegnung mit den elementaren Aspekten des Menschseins	259
	Praxisfragen	259
	Leitungsaufgaben	259
	Fazit	260
	Literatur	260
	8?Erlebnisse in Prävention und Therapie	261
	8.1 Erlebnispädagogik in präventiven Ansätzen	262
	Gesundheit und Gesundheitsförderung	262
	Wohlbefinden, Salutogenese und Resilienz	262
	Erlebnispädagogik und Gesundheitsförderung	264
	Ansätze präventiver erlebnispädagogischer Angebote	265
	Literatur	266
	8.2? Erlebnispädagogik in therapeutischen Ansätzen	267
	Begriffe und Definitionen	267
	Zielgruppen	267
	Grundprinzipien, räumliche und soziale Rahmenbedingungen	268
	Wirkungsimpulse einer Erlebnispädagogik in therapeutischen Ansätzen	269
	Ausblick	270
	Literatur	271
	8.3? Wegbereiter der Erlebnistherapie: von Freud bis Schulze	272
	Von der Couch in den Canyon	273
	Anfänge einer Erlebnistherapie: Viktor Frankl und Helmut Schulze	273
	Kurt Hahn und seine Erlebnistherapie	274
	Literatur	275
	9?Zielgruppen der Erlebnispädagogik	277
	9.1 Erlebnispädagogik mit Kindern von 0 bis 6	278
	Kompetent von Anfang an	278
	Erleben und Lernen: Frühe Bildung	279
	Erlebnispädagogische Modelle und Methoden in der frühen Bildung	280
	Literatur	282
	9.2 Erlebnispädagogik mit Kindern von 6 bis 12 Jahren	283
	Welt aneignen, Zukunft mitgestalten	283
	Lebendiger Entwicklungsraum Natur	284
	Abenteuer und Spielgeschichten als Rahmen für kindliches Lernen	285
	Literatur	286
	9.3 Jugendliche	287
	Jugendalter und Erlebnispädagogik	287
	Rechtsfragen und juristische Antworten	287
	Risiken – zwischen Alkohol und Abenteuer	288
	Mutproben und Initiationsrituale	288
	Jugend als „Moratorium“	288
	Jugendliche Lebenswelten	289
	Wie ticken Jugendliche?	290
	Literatur	291
	9.4 Auszubildende	292
	Der Einstieg in die Berufswelt	292
	Ausbildungsalltag	293
	Ausbildungsabschluss	294
	Ableitung für erlebnispädagogische Maßnahmen	294
	Fazit	295
	Literatur	295
	9.5 Jungen Menschen mit Behinderung	296
	Praxis, Projekte, Positionen	296
	Alles, was der Fall ist – Falldiskussionen	297
	Anne, Lea und Malte zwischen Alltag und Abenteuer	297
	Erlebnispädagogik mit Menschen mit Behinderung in Großbritannien	298
	Grenzen der Erlebnispädagogik	298
	Reflexion und Transfer	299
	Literatur	299
	9.6 Führungskräfte und Teams	301
	Ziele bei Teams	301
	Ziele bei Führungskräften	302
	Nutzen für Unternehmen	302
	Was es zu beachten gilt	303
	Literatur	304
	9.7 Studierende	305
	Studienauftakt	305
	Schlüsselkompetenzen	305
	Lehrveranstaltungen	305
	Methode	306
	Außeruniversitäre Lernorte	306
	Projekte	306
	Praktika	306
	Wissenschaft	306
	Berufsorientierung	306
	Literatur	307
	9.8? Jugendliche und Erwachsene im Breiten- und Leistungssport	308
	(Selbst-)Vertrauen	309
	Reflexion / Briefing und Debriefing	309
	Umgang mit Scheitern	309
	Kooperation	310
	Zugang zur Zielgruppe Sport	310
	Literatur	311
	10 Erlebnispädagogik als Forschungsfeld	313
	10.1 Ergebnis- und Prozessforschung in der Erlebnispädagogik	314
	Wirksamkeit, Effektivität und Effizienz: Ergebnisforschung	314
	Die Metaanalyse von Daniel J. Bowen und James T. Neill	315
	„Technik“ und „Beziehung“	316
	„Wirkung“ und „Nebenwirkung“	317
	Prozessforschung: Wirkmechanismen und Wirkfaktoren	318
	Wie wirkt Erlebnispädagogik?	318
	Was wirkt an / in der Erlebnispädagogik?	319
	Literatur	320
	10.2 Förderung des Selbstkonzepts durch erlebnispädagogische Lernsettings	322
	Theoretischer Hintergrund: Selbstkonzept	322
	Theoretischer Hintergrund: Veränderung von Selbstkonzepten durch Erlebnispädagogik	323
	Empirische Befunde: Veränderung von Selbstkonzepten durch Erlebnispädagogik	326
	Metaanalysen	326
	Einzelstudien	327
	Fazit und Ausblick	328
	Literatur	330
	10.3 Förderung von Selbstwirksamkeitserwartungen durch Erlebnispädagogik	333
	Theoretischer Hintergrund: Selbstwirksamkeitserwartungen	333
	Theoretischer Hintergrund: Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen durch Erlebnispädagogik	334
	Empirische Befunde: Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen durch Erlebnispädagogik	335
	Metaanalysen	335
	Einzelstudien	336
	Fazit und Ausblick	337
	Literatur	338
	11?Sicherheit, Standards und Qualität in der Erlebnispädagogik	341
	11.1 Zero Accident in der Erlebnispädagogik	342
	Woher kommt „Zero Accident“?	342
	Wie kam Zero Accident in die Erlebnispädagogik?	342
	Definition	343
	Die Branche reagiert	343
	Zero Accident aktuell	344
	Trends	344
	Fazit	345
	Literatur	346
	11.2 Risiko und Erlebnispädagogik	347
	Auswirkungen der Delegation	347
	Mut zum Risiko	348
	Eigenverantwortung ermöglichen	348
	Risikokompetenz lernen	348
	Kompetent Risiko begleiten	349
	Literatur	349
	11.3 Sicherheit in der Erlebnispädagogik	350
	Sicherheit durch Redundanz	350
	Sicherheit durch Standardisierung	351
	Sicherheit durch Risikoanalyse und Best Practice	352
	Sicherheit durch Ausbildung und Erfahrung	352
	Fazit	353
	Literatur	353
	11.4 Qualitätsentwicklung und Zertifizierung in der Erlebnispädagogik	354
	Ein Streifzug durch die Definitionen	354
	Qualitätsentwicklungen in der Erlebnispädagogik	355
	„beQ“ – Zertifizierung und Qualitätssiegel	358
	Qualitätsentwicklung – ein andauernder Prozess	358
	Literatur	360
	11.5 Natur- und Umweltschutz – rechtliche Grundlagen und Handlungskonsequenzen	361
	Naturschutzgebiete	361
	Biosphärenreservate	361
	Landschaftsschutzgebiete	362
	Naturparks	362
	Auswirkungen für Erlebnispädagogen	362
	Ausblick	365
	Literatur	365
	12 Von der Berufung zum Beruf – erlebnispädagogische Aus- und Weiterbildung	367
	12.1 Berufsbild Erlebnispädagoge/Erlebnispädagogin	368
	Was ist ein Berufsbild?	368
	Spezifika im Bereich Erlebnispädagogik	368
	Der Prozess zum Berufsbild Erlebnispädagoge	369
	Aktuelle Entwicklungen	370
	Anforderungen an Hochschulen und Praxis	371
	Ausblick	371
	Literatur	371
	12.2 Erlebnispädagogische Ausbildung an Hochschulen	372
	„Abenteuer- und Erlebnispädagogik“ an der Philipps-Universität Marburg	372
	„Erlebnispädagogik“ an der Universität Augsburg	372
	„Erlebnis- und Umweltpädagogik“ an der EH Freiburg und an der KH Freiburg	373
	Weiterbildungsstudiengang „Erlebnispädagogik / Outdoortraining“ an der Ostfalia Hochschule	373
	Basisqualifikation „Erlebnispädagogik“ an der TH Nürnberg Georg-Simon-Ohm	373
	„Umwelt- und Erlebnispädagogische Zusatzausbildung“ an der Katholischen Stiftungsfachhochschule München	374
	„Qualifizierung erlebnispädagogischer Kompetenzen“ an der Hochschule für angewandte Wissenschaften München	374
	Das Lizenzsystem „Bewegungs- undErlebnispädagogik“ an der Fachhochschule Düsseldorf	375
	Berufsbegleitende Zusatzqualifikation „Integrierte Erlebnispädagogik“ an der Hochschule Landshut	375
	Das Zertifikatsstudium „Expeditionary Teaching“ an der Technischen Universität München	375
	Berufsbegleitender Zertifikatskurs „Erlebnispädagogik“ an der Alice Salomon Hochschule Berlin	375
	Master of Science „Integrative Outdoor-Aktivitäten“ an der Universität Wien	376
	Lehrgang „Erlebnispädagogik“ der FH Oberösterreich (FH OÖ)	376
	Zertifizierte Weiterbildung „Wildnis- und Erlebnispädagogik“ der CVJM-Hochschule Kassel	377
	„Univenture“ an der Universität Konstanz	377
	Weiterbildung „Abenteuer- und Erlebnispädagogik in der Sozialen Arbeit“ an der Frankfurt University of Applied Sciences	377
	Zusatzqualifikation „Erlebnispädagogik“ an der PH Heidelberg	377
	„Abenteuer- und Erlebnispädagogik“ an der Hochschule Magdeburg	377
	Weiterbildungsreihe „Outdoor- und Erlebnispädagogik“ an der Hochschule Emden-Leer	378
	Literatur	378
	12.3 Erlebnispädagogische Ausbildung in der Praxis	379
	Aventerra	379
	Domizil Leuchtturm	380
	Drudel 11	380
	EXEO e. V.	380
	GFE \| erlebnistage	380
	hoch³	381
	Institut für Erlebnispädagogik der CVJM-Hochschule Kassel	381
	KAP-Institut	381
	planoalto	382
	Zwerger & Raab	382
	Schlussbemerkung	382
	Literatur	382
	Autorinnen und Autoren	383

Handbuch Erlebnispädagogik

von: Werner Michl, Holger Seidel

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