Waldorfpädagogik - Eine kritische Einführung
von: Heiner Ullrich
Beltz, 2015
ISBN: 9783407294296
Sprache: Deutsch
182 Seiten, Download: 5493 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
| Inhalt | 6 | ||
| 1. Die Aktualität der Waldorfpädagogik | 8 | ||
| 2. Die Waldorfschule – auf den ersten Blick | 16 | ||
| 2.1 Grundzüge ihrer öffentlichen Selbstdarstellung | 16 | ||
| 2.2 Eine Schule der klassischen Reformpädagogik? | 21 | ||
| 2.3 Der reformpädagogische Blick verfehlt das Proprium der Waldorfschule | 28 | ||
| 3. Was die Waldorfschule anders macht – Beschreibung und Analyse des anthroposophischen Schulmodells | 32 | ||
| 3.1 Organische Schularchitektur: der Schulbau als menschliche Gestalt | 32 | ||
| 3.2 Schulautonomie und kollegiale Schulleitung: eine Schule ohne Direktor | 35 | ||
| 3.3 Personale Nähe und Kontinuität: ein Klassenlehrer für acht Jahre | 40 | ||
| 3.4 Rhythmen und Rituale im Unterricht | 49 | ||
| 3.5 Genetisch und organisch – der Waldorflehrplan | 54 | ||
| 3.6 Goetheanistisch – die Methode des Lehrens | 71 | ||
| 3.7 Eurythmie – die anthroposophische Bewegungskunst als Schulfach | 77 | ||
| 3.8 Der Waldorfkindergarten – eine mütterliche Wohnstube für Spiele, Märchen und Feste | 81 | ||
| 3.9 Seelenpflege – der Ansatz der anthroposophischen Heilpädagogik | 88 | ||
| 4. Anthroposophie – die weltanschaulichen Grundlagen | 92 | ||
| 4.1 Rudolf Steiner – Philosoph, Theosoph und Lebensreformer | 92 | ||
| 4.2 Die Erkenntnis der übersinnlich-geistigen Welt – der Schulungsweg | 96 | ||
| 4.3 Die Entwicklung der Welt und des menschlichen Geistes – die Kosmologie | 100 | ||
| 4.4 Die vier kosmischen Wesensglieder des Menschen – die Anthropologie | 105 | ||
| 4.5 Reinkarnation und Karma | 110 | ||
| 4.6 Die funktionelle Dreigliedrigkeit des Menschen | 112 | ||
| 4.7 Die vier Temperamente | 116 | ||
| 4.8 Die Jahrsiebte der Entwicklung im Lebenslauf | 121 | ||
| 5. Die Anthroposophie im kritischen Diskurs der Wissenschaften | 127 | ||
| 5.1 Weltanschauung statt Wissenschaft | 127 | ||
| 5.2 Die Grenzenlosigkeit des Erkennens | 130 | ||
| 5.3 Determinismus statt Freiheit | 131 | ||
| 5.4 Die Wiederkehr des mythischen Denkens | 133 | ||
| 5.5 Die Aufhebung der Differenz von Wissen und Glauben | 139 | ||
| 5.6 Im innersten Kern esoterisch | 142 | ||
| 5.7 Exkurs: Rassenlehre und Völkerpsychologie in der Anthroposophie Steiners | 145 | ||
| 6. Wirklichkeit und Wirkungen der Waldorfschulen – Wege und Befunde der empirischen Forschung | 150 | ||
| 6.1 Was wird aus Waldorfschülern? – Absolventenstudien | 150 | ||
| 6.2 Lernerfahrungen und Bildungsprozesse in der Waldorfschule | 155 | ||
| 6.3 Die Waldorflehrer – ein pädagogischer Orden? | 160 | ||
| 6.4 Lehrer-Schüler-Beziehungen in der anthroposophischen Schulkultur | 165 | ||
| 6.5 Die Bildungsorientierungen von Waldorfeltern | 169 | ||
| 7. Schluss | 173 | ||
| Literatur | 176 | ||
| Internetquellen | 183 |