Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung - Operationalisierung, Messung, Rahmenbedingungen, Befunde
von: Inka Bormann, Gerhard de Haan
VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2008
ISBN: 9783531908328
Sprache: Deutsch
266 Seiten, Download: 1486 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung - Operationalisierung, Messung, Rahmenbedingungen, Befunde
| Inhalt | 5 | ||
| Einleitung | 7 | ||
| Geleitwort | 13 | ||
| OECD Referenzrahmen für Schlüsselkompetenzen – ein Überblick | 15 | ||
| 1 Der Kompetenzbegriff | 16 | ||
| 2 Grundlage für die Definition von Schlüsselkompetenzen | 16 | ||
| 3 Drei Kategorien von Schlüsselkompetenzen | 18 | ||
| 4 Bildungspolitische Herausforderung | 20 | ||
| Literatur | 21 | ||
| Gestaltungskompetenz als Kompetenzkonzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung | 23 | ||
| 1 Verständnis von Bildung für nachhaltige Entwicklung | 25 | ||
| 2 Legitimation von BNE | 26 | ||
| 3 BNE als Kompetenzerwerb | 29 | ||
| 4 Kritik der Orientierung am Kompetenzkonzept | 37 | ||
| Literatur | 42 | ||
| Zwischen Risikowahrnehmung und Komplexität: Über die Schwierigkeiten und Möglichkeiten kompetenten Handelns im Umweltbereich | 45 | ||
| 1 Einleitung: Anforderungen und Kompetenzen im Umweltbereich | 45 | ||
| 2 Komplexe Systeme | 46 | ||
| 3 Risikowahrnehmung | 47 | ||
| 4 Dilemmata | 49 | ||
| 5 Konsumgewohnheiten | 50 | ||
| 6 Ein kognitives Handlungsmodell | 52 | ||
| 7 Ermöglichung kompetenten Handelns: Die Ansatzpunkte | 54 | ||
| Literatur | 58 | ||
| Zur Messung von Kompetenzen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung | 61 | ||
| 1 Testaufgaben für die Kompetenzmessung | 62 | ||
| 2 Besonderheiten für die Datenerhebung | 65 | ||
| 3 Messung von Kompetenzstrukturen | 68 | ||
| 4 Fazit | 72 | ||
| Literatur | 72 | ||
| Kompetenzmodelle in Fortbildungen – pragmatische Wege | 75 | ||
| 1 Forschungsstand | 76 | ||
| 2 Kompetenzmodelle im Diskurs der Erwachsenenbildung | 77 | ||
| 3 Die Kompetenzmatrix der Lehrkompetenz einer Bildung für nachhaltige Entwicklung | 81 | ||
| 4 Empirische Anschlussmöglichkeiten: Erfassung von Lehrkompetenz einer Bildung für nachhaltige Entwicklung durch ein qualitatives Forschungsdesign | 84 | ||
| Literatur | 85 | ||
| Operationalisierung und Messung von Bewertungskompetenz | 89 | ||
| 1 Einordnung des Konstrukts Bewertungskompetenz | 89 | ||
| 2 Das Syndromkonzept | 91 | ||
| 3 Die Unterrichtseinheit zum Massentourismus-Syndrom | 93 | ||
| 4 Die Operationalisierung von urlaubsbezogenen Werten | 94 | ||
| 5 Die Operationalisierung von Reiseentscheidungen | 96 | ||
| 6 Zur Konsistenz zwischen Werten und Entscheidungen | 98 | ||
| 7 Erklärungen für den Konsistenzrückgang | 99 | ||
| 8 Fazit | 100 | ||
| Literatur | 101 | ||
| Wie können Kompetenzen und Kompetenzentwicklung für nachhaltiges Wirtschaften ermittelt und beschrieben werden? | 103 | ||
| 1 Kompetenzen für nachhaltiges Wirtschaften – verschiedene Sichtweisen auf ein Thema | 103 | ||
| 2 Kompetenzen für nachhaltiges Wirtschaften in lernenden Organisationen | 104 | ||
| 3 Kompetenzen für nachhaltiges Wirtschaften von Individuen | 107 | ||
| 4 Ein integratives Konzept zur Kompetenzentwicklung für nachhaltiges Wirtschaften | 113 | ||
| Literatur | 120 | ||
| Unsicherheit, Reflexivität und Prozeduralität Zur Empirie und Methodik von Kompetenzkriterien in der Bildung für nachhaltige Entwicklung | 123 | ||
| 1 Orientierungsmuster im Biokonsum und ihre Lernpotenziale | 124 | ||
| 2 Methodisch-konzeptionelle Zugänge zu Kompetenzen im Umgang mit Unsicherheit | 132 | ||
| 3 Lernkompetenzen für nachhaltige Entwicklung | 137 | ||
| Literatur | 137 | ||
| Kompetenzen für Bildung von Lehrpersonen Kompetenzen für Bildung für nachhaltige Entwicklung von Lehrpersonen: Entwurf für ein Rahmenkonzept | 141 | ||
| 1 Hintergrund | 142 | ||
| 2 Das Projekt KOM-BiNE | 142 | ||
| 3 Ausblick | 155 | ||
| Literatur | 155 | ||
| Forschendes und selbstreflexives Lernen im Umgang mit Komplexität | 159 | ||
| 1 Handlungsleitende Einstellungen und Überzeugungen im Umgang mit Komplexität | 160 | ||
| 2 Wie lehrt und lernt man den Umgang mit Komplexität? | 163 | ||
| 3 Design und Fragestellung | 168 | ||
| 4 Erste Ergebnisse | 170 | ||
| 5 Ausblick | 175 | ||
| Literatur | 176 | ||
| Bildung für nachhaltige Entwicklung und interdisziplinäre Kompetenzen – Zum Profil von Lehrkräften | 179 | ||
| 1 Was bedeutet es, interdisziplinär zu arbeiten? | 181 | ||
| 2 Welches sind die Herausforderungen interdisziplinären Arbeitens? | 183 | ||
| 3 Welches sind die für erfolgreiches interdisziplinäres Arbeiten erforderlichen ( Teil-) Kompetenzen? | 188 | ||
| 4 Zum Profil von Lehrkräften der Grundschule – ein Ausblick | 193 | ||
| Literatur | 194 | ||
| Das Lernen mit Neuen Medien als Ansatz zur Vermittlung von Gestaltungskompetenz | 199 | ||
| 1 Neue Herausforderungen erfordern neue Wege des Lernens | 199 | ||
| 2 Das Konzept der Schlüsselkompetenzen | 199 | ||
| 3 Bildung für nachhaltige Entwicklung als didaktischer Orientierungsrahmen | 201 | ||
| 4 Lernen mit Neuen Medien und der Erwerb von Schlüsselkompetenzen | 203 | ||
| 5 Fragestellung | 205 | ||
| 6 Empirisches Design | 206 | ||
| 7 Ergebnisse | 209 | ||
| 8 Fazit und Ausblick | 211 | ||
| Literatur | 212 | ||
| Entwicklung und erste Validierung eines Fragebogens zur Erfassung des systemischen Denkens in nachhaltigkeitsrelevanten Kontexten | 215 | ||
| 1 Einleitung | 215 | ||
| 2 Bisherige Forschungsbefunde | 217 | ||
| 3 Zielsetzung | 223 | ||
| 4 Methodisches Vorgehen | 224 | ||
| 5 Ergebnisse | 226 | ||
| 6 Zusammenfassung und Diskussion | 229 | ||
| Literatur | 230 | ||
| Indikatoren einer Bildung für nachhaltige Entwicklung | 233 | ||
| 1 Hintergrund | 234 | ||
| 2 Was ist ein Indikator? | 236 | ||
| 3 Indikatoren und Qualität | 238 | ||
| 4 Indikatoren einer Bildung für nachhaltige Entwicklung | 240 | ||
| 5 Sprachgebrauch in Diskussionen über BNE-Indikatoren | 243 | ||
| 6 Schlussfolgerungen | 245 | ||
| 7 Perspektiven und Themenfelder der weiteren Forschung | 246 | ||
| 8 Abschließende Bemerkung | 248 | ||
| Literatur | 249 | ||
| ‚Steuerungswissen’ – Kompetenzen im Spiegel von Indikatoren | 253 | ||
| 1 Zwei Seiten der Medaille | 254 | ||
| 2 Die ‚Medaille’: Qualität | 261 | ||
| 3 Implikationen: (Nicht-)Wissen6 | 263 | ||
| 4 Resümee | 267 | ||
| Literatur | 268 | ||
| Autorinnen und Autoren | 273 |